其實(shí)，很多孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度低下，是因?yàn)閺?qiáng)迫性思維導(dǎo)致的。也就是大腦內(nèi)耗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思考能力受阻或下降。
學(xué)習(xí)力的提高，不僅要掃清外來(lái)路障，更要幫孩子分析和解決我們看不見(jiàn)但孩子自己能感覺(jué)到的內(nèi)在阻力。


比如13歲左右的青春期男孩有性的沖動(dòng)。按理這是正常的生理反應(yīng)，但有的孩子卻認(rèn)為不道德不合理，繼而極力控制，結(jié)果反而導(dǎo)致惡性后果，地影響學(xué)習(xí)效果。

只有解決心理顧慮，才能輕裝上陣，否則心有余而力不足。
不少學(xué)霸型的孩子，就是因?yàn)槟承跋肱懦齾s又排除不了”強(qiáng)迫思維，致使精神不堪重負(fù)，艱難爬行，事半功倍。
少年強(qiáng)，國(guó)家強(qiáng)。少年夢(mèng)，有美夢(mèng)，也有噩夢(mèng)。

當(dāng)時(shí)看到學(xué)校發(fā)來(lái)的，聽(tīng)到孩子在那邊表現(xiàn)得那么聽(tīng)話，家長(zhǎng)欣們喜若狂，以為總算找對(duì)了路。于是大聲疾呼，鄰居得知后，左哄右騙，也把自己的孩子送去。

結(jié)果兩個(gè)孩子回家后，都把自己家的房門(mén)踢壞了，其中一個(gè)差點(diǎn)把家里放火燒了。

家長(zhǎng)對(duì)此很不理解。

孩子心里有委屈，思想有疙瘩，父母不去安撫孩子，不幫孩子解開(kāi)思想疙瘩，想，采取武斷的辦法，是行不通的。

因?yàn)槿瞬幌駝?dòng)物，可以通過(guò)武力馴化，人有思想認(rèn)知。

心病還需心藥醫(yī)。要溫暖孩子的心，打開(kāi)孩子的思想疙瘩。

不是靠武力蠻干，也不是靠喊口號(hào)，而是靠中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧。

希望大家都醒醒，不要光看問(wèn)題的表面，要看實(shí)質(zhì)變化，看長(zhǎng)遠(yuǎn)。

如何從心理學(xué)角度解釋重度抑郁癥？

知友：抑郁癥發(fā)展到什么程度才能稱(chēng)之為重度抑郁癥呢？有沒(méi)有除藥物治療以外的其他方法幫助患者朋友康復(fù)？

站在西方（現(xiàn)代）心理學(xué)的角度去解釋?zhuān)钟舭Y的輕重，就看抑郁癥的癥狀輕重。比如情緒化或者軀體化嚴(yán)不嚴(yán)重？心里沖突的時(shí)間、折騰的程度、心理痛苦有多久？癥狀是否泛化？社會(huì)功能障礙嚴(yán)不嚴(yán)重？

根據(jù)許又新教授的觀點(diǎn)，可以從“時(shí)間、是否泛化、社會(huì)功能”三個(gè)維度對(duì)抑郁癥輕重進(jìn)行劃分——輕度、中度、重度。

中國(guó)本土心理學(xué)不一樣，不是根據(jù)抑郁癥的癥狀輕重或癥狀的多少，而是根據(jù)思想偏執(zhí)的程度——與常態(tài)思想偏離的角度和長(zhǎng)度的大小進(jìn)行劃分。至于抑郁的時(shí)間多久，對(duì)社會(huì)功能的影響有多大？

我們不是根據(jù)這個(gè)來(lái)評(píng)估，而是根據(jù)來(lái)訪者的思想偏執(zhí)和態(tài)度來(lái)診斷。

一般來(lái)說(shuō)，抑郁癥患者的思想偏離越久，其思想越偏執(zhí)，越僵化，他的抑郁癥可以說(shuō)是達(dá)到了重度。

這就是古人說(shuō)的：失之毫厘謬以千里。

一個(gè)人只要有正確的思想態(tài)度，不管其心里痛苦了多久、多厲害，哪怕痛苦得自傷自殺，也不管其社會(huì)功能損傷多大，哪怕是已經(jīng)躺平，我們也不能說(shuō)其有抑郁癥，也許他只是一種抑郁情緒而已。

因?yàn)橐钟舭Y和抑郁情緒迥然不同，就在心理有無(wú)沖突（詳見(jiàn)筆者的同類(lèi)文章）。

既然如此，抑郁癥還有輕重之分嗎？

沒(méi)有，抑郁癥只有思想偏執(zhí)程度。

聞道夕可死，只要一朝解放思想，陰霾只會(huì)散盡。觀念改變了，思想轉(zhuǎn)變后，人很快就會(huì)振作起來(lái)。

雖然軀體化癥狀看起來(lái)是客觀的，但是它卻不能通過(guò)B超、CT等醫(yī)學(xué)手段測(cè)量，只能根據(jù)患者的感受進(jìn)行陳述。因此，抑郁癥的所謂軀體化并非器質(zhì)性癥狀，實(shí)際上只是神經(jīng)癥狀。


既然如此，心病心藥醫(yī)。抑郁癥不是通過(guò)什么藥物或行為方法可以治好的。

但藥物在抑郁癥的治療或康復(fù)過(guò)程中，可以起穩(wěn)定情緒的輔助作用。

孩子的忍耐，像三峽大壩，把長(zhǎng)江水堵得那么高，要承受多大的壓力！

善良懂事的孩子，總是不想給別人添加煩惱，總是會(huì)用自己的軀體為“大壩”，拼命壓抑自己的情緒，結(jié)果給自己的身心造成了的損傷。

事實(shí)上，孩子現(xiàn)在不想動(dòng)了，因?yàn)樯硇哪芰肯拇M。


“我想發(fā)泄，我想解恨，但是我自己知道，我不能這樣。我總是用道德來(lái)綁架自己，現(xiàn)在到了忍無(wú)可忍，已經(jīng)無(wú)法再忍了。”

心里憋得太久，像身負(fù)重荷、日夜兼程的駱駝，已經(jīng)不堪重負(fù)，垮了下來(lái)，

動(dòng)不了啦。

軀體已經(jīng)坍塌了，累垮了。