早期行為干預(yù)的理論依據(jù)：研究和實踐證明，對特殊兒童進行“早期行為干預(yù)”具有充分的生物學(xué)理論依據(jù)和心里學(xué)理論依據(jù)。

早期行為干預(yù)卡片相對于待特殊兒童自身而言，早期行為干預(yù)能夠治療或者補償已經(jīng)出現(xiàn)的發(fā)展障礙，預(yù)防可能出現(xiàn)的發(fā)展障礙，以促使他們發(fā)揮潛能。雖然有對有些特殊兒童來講，早期行為干預(yù)并不能完全消除這種發(fā)展性的障礙，為將來進入普通學(xué)校接受學(xué)校教受教育奠定堅實的基礎(chǔ)，經(jīng)過早期行為干預(yù)的特殊兒童在以后的學(xué)習(xí)中，進入普通學(xué)校的可能性要較大于那些未進行早期行為干預(yù)的特殊兒童。并且在干預(yù)的過程中，特殊兒童容易與父母之間建立良好的關(guān)系，也有利于他們情緒社會性的發(fā)展，激發(fā)其他領(lǐng)域的發(fā)展，各方面促進特殊兒童的成長

早期行為干預(yù)卡片主題卡片中含有正確行為與錯誤行為，可讓兒童對正確行為與錯誤行為進行區(qū)分，以強化正確行為。早期問題的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)不僅有助于矯正兒童的行為模式，同時也有益于培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，為其融入日常生活打下良好的基礎(chǔ)。

早期行為干預(yù)卡片含義：分為學(xué)會聆聽、學(xué)會發(fā)聲、情感體驗、禮貌用語、文明行為、社會交往、換位思考、學(xué)會分享等9個篇章，可通過示范教學(xué)、情景模仿、角色扮演、正面強化、行為矯正等多種訓(xùn)練形式，引導(dǎo)教育和綜合培養(yǎng)特殊需要兒童的行為素質(zhì)。
早期行為干預(yù)卡片的每個主題均呈現(xiàn)為連續(xù)性卡片，將日常生活中經(jīng)常發(fā)生的行為按事件先后順序呈現(xiàn)給兒童，分步進行行為指導(dǎo)和干預(yù)。每張卡片正面右上角均有該主題的圖標(biāo)，有助于兒童對每個主題的區(qū)分，并在排序卡片時給予提示。
早期行為干預(yù)指的是在嬰幼兒時期，對有特殊兒童和殘疾兒童提供有針對性的補救措施，加強對他們的特殊教育，幫助他們提高能力，也可以說是康復(fù)訓(xùn)練，在有障礙的方面下功夫，改善癥狀，為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，達到接近正常，甚至痊愈。