教綜講義之發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
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zwjs1766 Q
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式包括以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）問題情境
教師設(shè)置問題情境，提供有助于形成概括結(jié)論的實(shí)例，讓學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，逐漸縮小觀察范圍，將注意力集中在某些要點(diǎn)上。
（2）假設(shè)—檢驗(yàn)
讓學(xué)生提出假說，并加以驗(yàn)證，得出概括性結(jié)論。通過分析、比較，對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，以形成假說，而后通過思考討論，以事實(shí)為依據(jù)對假說進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，直至得到正確的結(jié)論，并對自己的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行反思和概括。
（3）整合與應(yīng)用
將新發(fā)現(xiàn)的知識與原有知識聯(lián)系起來，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置，運(yùn)用新知識解決有關(guān)的問題，促進(jìn)知識的鞏固和靈活遷移。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是典型的以學(xué)為主的教學(xué)模式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用。但是，這種學(xué)習(xí)往往需要用更多的時間，效率較低，另外，它對學(xué)生的要求較高，且主要適用于理科的教學(xué)。
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