溧陽(yáng)教師資格證培訓(xùn)
教資面試突發(fā)情況該如何應(yīng)對(duì)？
問(wèn)題一：結(jié)構(gòu)化問(wèn)到時(shí)政問(wèn)題，考生不會(huì)答怎么辦?
各位考官，對(duì)于此問(wèn)題我個(gè)人涉獵較少，但是我將結(jié)合自身與日常的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的談一談我對(duì)此事的理解，謝謝各位考官我的作答完畢，在考試結(jié)束后我將認(rèn)真學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏不斷提升自己。
問(wèn)題二：建構(gòu)游戲試講活動(dòng)時(shí)間太短怎么辦?
在教師資格證的考試中，試講時(shí)間10分鐘因此8~9分鐘為宜。在建構(gòu)游戲的試講中導(dǎo)入大致1~2分鐘1~2個(gè)環(huán)節(jié)、展開(kāi)大致6~7分鐘3~4個(gè)環(huán)節(jié)、結(jié)束1~2分鐘1~2個(gè)環(huán)節(jié)、延伸一句話帶過(guò)。導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束、延伸等幾個(gè)環(huán)節(jié)的完整性。在展開(kāi)環(huán)節(jié)中可以進(jìn)行豐富，如可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料、觀察建構(gòu)物體、學(xué)習(xí)搭建技巧、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、個(gè)別建構(gòu)指導(dǎo)、展示建構(gòu)成果。
問(wèn)題三：試講過(guò)程中記不住故事，講的與題本不一樣會(huì)不會(huì)影響成績(jī)?講故事時(shí)控制不好時(shí)間，不知道自己有沒(méi)有超時(shí)。
十分鐘試講時(shí)間講到7~8分鐘即可，那么講故事占用的時(shí)間2.5-3分鐘左右，平時(shí)在練習(xí)期間就計(jì)時(shí)，三分鐘的故事大約要說(shuō)多少句話，做到心中有數(shù)。如果在答完結(jié)構(gòu)化問(wèn)題之后忘記了故事內(nèi)容，記住大概的情節(jié)以及要素，然后豐富自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造，講故事不需要一字一句去進(jìn)行背誦，如果備考環(huán)節(jié)背不下來(lái)，可以牢記故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在講故事環(huán)節(jié)中，更重要的是測(cè)查對(duì)于故事技能技巧的掌握，如：不同角色聲音的表現(xiàn)、表情、動(dòng)作等方面。
問(wèn)題四：抽到故事題目后怎么區(qū)分年齡班?
可以根據(jù)故事內(nèi)容長(zhǎng)短，也可以根據(jù)故事中角色的多少。一般情況下故事篇幅較長(zhǎng)，角色較多情節(jié)復(fù)雜的為大班，篇幅較短內(nèi)容簡(jiǎn)單，角色形象的為小班。還可以根據(jù)引導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行判斷，如果要求仿編一般是小班，續(xù)編一般是中班，創(chuàng)編一般是大班。當(dāng)面試時(shí)實(shí)在確認(rèn)不了是哪個(gè)年齡班建議以中班進(jìn)行撰寫，并在活動(dòng)中進(jìn)行由淺入深的試講以便照顧到不同年齡及發(fā)展水平的幼兒。
問(wèn)題五：考試中出現(xiàn)考官不讓試講直接展示技能情況怎么辦?
抽到考題后注意看清楚題本要求進(jìn)行試講或展示技能。
1.根據(jù)題本要求，如果有“完整展示彈唱、現(xiàn)場(chǎng)示范作畫”等要求，考場(chǎng)中會(huì)出現(xiàn)只讓展示彈唱、繪畫而不讓試講情況，那么聽(tīng)從考官要求直接展示技能。
2.題本中“無(wú)完整試講”要求呈現(xiàn)，那么就有可能直接讓展示技能，或試講一半叫停，接著讓直接展示技能。
不管什么情況，聽(tīng)從現(xiàn)場(chǎng)安排，展示自然大方，態(tài)度積極，面對(duì)幼兒呈現(xiàn)。
問(wèn)題六：在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)卡頓怎么辦?
在正式考試的時(shí)候，考官主要進(jìn)行考察的是教師的水平，包括職業(yè)認(rèn)知、儀表儀態(tài)、交流溝通、思維品質(zhì)、了解幼兒、技能技巧、評(píng)價(jià)反思、心理素質(zhì)等多方面內(nèi)容。不僅交流溝通是一方面，思維品質(zhì)、心理素質(zhì)也是重要的考察內(nèi)容。因此，當(dāng)如果中間出現(xiàn)卡頓時(shí)，不要因?yàn)榫o張擾亂接下來(lái)的試講思路，可以體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，蹲下來(lái)，進(jìn)行與幼兒溝通，對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)等方式，為自己思考環(huán)節(jié)爭(zhēng)取時(shí)間。更加重視教師的整體，如果中間出現(xiàn)卡頓是能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)的，不能因?yàn)榫o張擾亂接下來(lái)的試講思路，可以蹲下來(lái)，裝作對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)為自己爭(zhēng)取思考環(huán)節(jié)的時(shí)間。
