教育家陶行知認(rèn)為，孩子的成長和發(fā)展需要有一個(gè)寬松的、開放的、積極的引導(dǎo)環(huán)境，需要在父母的熱切期望和等待中來迎接孩子的成長。孩子的發(fā)展要遵循天性，不能任意抹殺孩子的創(chuàng) 造欲望和玩樂心態(tài)，要讓孩子自由地發(fā)展。因此，父母要多給孩子一些自由空間 ，不要處處管著孩子只有這 樣才能讓他的個(gè)性與特長得 到更好的發(fā)展。



每個(gè)人都不希望被人強(qiáng)迫做自己不喜歡的事，孩子也一樣，所以對(duì)于大人的命令、要求，孩子發(fā)點(diǎn)脾氣也正常。不過，任由孩子鬧情緒是不可取的，我們不妨換個(gè)思路，用孩子所喜歡的吸引他，比如孩子喜歡的玩具、食物，或是孩子喜歡做的事。



由于升學(xué)、人際關(guān)系等壓力的增大，處在青春期的學(xué)生心理發(fā)生變化，如果沒有對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子很容易在認(rèn)知、理解、運(yùn)用等環(huán)節(jié)產(chǎn)生技能和心理上的障礙，尤其在一些非正常的外界因素影響下，往往會(huì)激發(fā)他們潛意識(shí)的反抗，刺激他們對(duì)外界采取抗拒行為，形成逆反心理。



社會(huì)娛樂設(shè)施的日趨多樣化，誘惑著廣大中學(xué)生。隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是以來，各種娛樂 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機(jī)、桌球等，如雨后春筍，遍及社會(huì)的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無聊與寂 寞，一旦發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿足精神需求。



青少年不上學(xué)可能導(dǎo)致家庭內(nèi)部的溝通障礙。學(xué)校是青少年接觸外界、獲取新知的重要場(chǎng)所，也是他們與家長分享日常經(jīng)歷、交流感受的重要平臺(tái)。一旦青少年選擇不上學(xué)，他們與家長之間的共同話題可能會(huì)減少，溝通變得困難，從而加劇家庭內(nèi)部的隔閡。



青少年不上學(xué)的危害不僅局限于個(gè)人層面，還會(huì)波及到家庭關(guān)系。為了維護(hù)家庭的和諧與穩(wěn)定，家長應(yīng)該密切關(guān)注青少年的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們可能面臨的問題。同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青少年的教育引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)他們珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。



青少年不上學(xué)還可能影響家庭的整體氛圍。一個(gè)積極向上、充滿學(xué)習(xí)氛圍的家庭環(huán)境對(duì)青少年的成長至關(guān)重要。然而，當(dāng)家庭中的青少年選擇放棄學(xué)業(yè)，家庭的整體氛圍可能變得沉悶、壓抑，甚至充滿負(fù)面情緒。這種氛圍不僅不利于青少年的心理健康，還可能對(duì)家庭成員之間的關(guān)系造成進(jìn)一步的破壞。



青少年在心理上處于成長的困難期、危險(xiǎn)期，其中又以15到18歲這一階段表現(xiàn)得特別顯著。這個(gè)階段的青少年由于身心發(fā)展的不平衡會(huì)表現(xiàn)出立反叛的一面，然而其內(nèi)心世界卻敏感脆弱，特別渴望得到父母的關(guān)愛。當(dāng)他們感受不到家庭的溫暖，又面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力時(shí)，就會(huì)通過一些極端的手段來釋放心中的抑郁。比如：離家出走。



青少年階段的學(xué)生正處在“心理斷乳期”，開始從心理上依附父母，發(fā)展為立意向強(qiáng)烈。他們立活動(dòng)的愿望日益強(qiáng)烈，迫切要求得到別人的尊重、信任和友誼。此外，這個(gè)階段的孩子精力旺盛，求知欲強(qiáng)，而實(shí)際的知識(shí)水平不高，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易接受社會(huì)上某些人和事的不良影響，并在其引誘下走上邪路。