青少年為什么會叛逆？
其實每個人都有一定的反叛心理,只是有的人表現(xiàn)的較為外露一些,而有的人表現(xiàn)的較為隱藏一些.反叛心理其實是一個人成熟的表現(xiàn),當一個人的心理年齡成長到一定的時期的時候,你就會發(fā)現(xiàn)很多東西并不是像父母很老師告訴我們的那樣,你也就有了你自己對事物和事情的看法和想法,當你的想法和看法和家長及父母的不一樣的時候,由于"初生牛犢不怕虎"的原因,你從心底就有一種力量去驅(qū)使著你,讓你去驗證你自己的想法和看法的正確性,這個時候的父母稱這樣的舉動為---反叛。
但是,不能因為自己的想法和看法與父母\老師及長輩平時所說的不一樣就不去和他們溝通,就去和他們對著干,畢竟我們在這個社會上沒有他們經(jīng)歷的多,有很多事情他們會直接給我經(jīng)驗和教訓,所以...有反叛心理是正常的,但是不能因為它正常就不去和父母等長輩溝通,有事情還是和家長老師或長輩商量,如果實在和他溝通不來,那就找個你認為能夠傾訴的對象,和他們?nèi)フ務(wù)?。
有的時候,只要換位去思考一下,你就會發(fā)現(xiàn)他們說的也是對的.
當然啦！我和我朋友還有許多人都一樣，青春期的人都會呀！也要學會克制，不然會有恐怖的事發(fā)生 。
父母惟恐對孩子考慮不周，總是急于把自己的經(jīng)驗教訓傳授給子女。雖然這經(jīng)過實踐檢驗的經(jīng)驗教訓是處世良藥，但卻忽視了孩子的感受，孩子并不樂意接受這良藥的苦味。如果強加于孩子身上，也許并不一定利于行。其實道理都明白，是是非非他也判斷得差不多，也知道父母對他的忠告是對的、有益的。但他故意不聽，跟你唱反調(diào)。你說東，他就往西，無非是想自己做一回主。至于做主之后的成與敗，對他來說并不重要，他在乎的是自己能給自己做主了。
　　其實道理很簡單，是我們把它復雜化了。家有叛逆孩子不必驚慌失措，急于向他灌輸處世心得、經(jīng)驗教訓。面對現(xiàn)代青年染發(fā)、紋身也不必訓斥打罵。旁敲側(cè)擊的告訴他一些傳統(tǒng)想法。讓他自己去判斷好與壞會更好些。劉庸曾在一檔節(jié)目中教過為人父母者一招：面對染了黃頭發(fā)的孩子“夸獎”(哎呀！這是從哪染的呀？我也去染一個回來。)一番。孩子可能就會急于制止你，說一些染發(fā)不好看之類的。如此他自己也就意識到了染發(fā)的影響了。而你的目的也達到了。這種間接指導要比直接的吹胡子瞪眼訓斥要好得多。
　 現(xiàn)在正處于青少年時期的學生，很容易產(chǎn)生叛逆的心理。一來，是這個時期所必然擁有的心理過程；二來，現(xiàn)在社會越來越講究個性化，自我化，導致叛逆的心理更加厲害。
　　青少年逐漸擁有對現(xiàn)代人與社會的矛盾，逃避心理，不能與顯示妥協(xié)的心態(tài)，更是充滿了許多對人生的價值，幸福的含義，世界觀，價值觀的討論。他們在成長的矛盾中問：逃避自己討厭的的東西，追求帶來快樂的事物，到底有什么錯？確實沒有什么錯，但是，只有面對現(xiàn)實，并且要不斷告訴自己怎么做有意義，才能保持自己的存在，否則就無法生存下去?，F(xiàn)實和夢想，選擇哪一個呢？在選擇夢想中受到的挫折導致愿望的不斷膨脹，與周圍事物，家長，學校的抵觸使得叛逆心理的不斷加深。
　　人與人之間是有隔膜的，一個人永遠無法完全了解另一個人。但同時，每個人又通過他人才能確認自己的存在。當我們認為別人肯定、認識的人并不是自己真正的自己，"也許一直在笑，但真正的我一直在哭泣呢……"，如果是這樣，心中會產(chǎn)生莫大的恐懼感，反射為一種不依從的行為。
每個人心中存在立思想、個人愛好、以及不愿意讓別人看到的（如隱私）或者是希望鄙人理解而又的不到理解的領(lǐng)域，就是人們看待事物的方法、測量事物的尺度。我們也許希望生活在一個沒有誤解、心與心之間沒有障礙的世界中。青少年的那種希望被認同，被完全理解的心理更甚，然而"須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源"。
　　也許我們需要尋求解決叛逆的方法，但有些事情并不是都可以解決的。沒個人都有自己的世界觀、價值觀，同時也不可避免地存在一定的局限性和狹隘性，只有用自己有限的尺度去觀察、衡量、理解世界，因而沒有人能真正全面、完整地了解現(xiàn)、了解他人，這是人類智慧中虛妄的一面，可以說是人類心靈中黑暗的地方。青少年在這中不理解中成長，不理解他人也不被理解，也許逆反心理是其中的突破口。但假如人們能夠換一種角度來觀察世界，客觀全面地對待他人，對他人的恐懼、不安和逃避就會減少，如果能夠這樣，就能走出原來封閉、狹隘的世界，發(fā)現(xiàn)一個全新的環(huán)境。但這只是一個"可能性"。
　　叛逆是青少年走向成熟的必經(jīng)之路，是一種心靈補完的過程。不論社會，教育界，家庭，少年自己都應(yīng)該正確認識它。

厭學其他方面配合
、成功強化。成功可起到正強化作用，經(jīng)常給學生呈現(xiàn)愉快的刺激，有助于推動學生積極主動地學習，防止習得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。?　　
1、創(chuàng)設(shè)成功機會，讓不同的學生在不同的學習活動中獲得表現(xiàn)的機會，以揚其所長，抑其所短，對于那些學習成績不佳而厭學的學生更應(yīng)如此。?　　
2、降低學習目標，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學生獲得成功的重要途經(jīng)。低目標，學生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅。?　　
3、幫助學生確立自我參照標準，促使學生從自身變化中認同自己的成功。?　
4、及時獎勵，行為主義心理學家斯金納認為獎勵是愉快的刺激，她能增加個體積極反應(yīng)發(fā)生的概率。對于學習者來說，成功便是好的獎勵；而對于教育者來說，學習者的成功是結(jié)果，本身不是評價，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會熄滅學習者的學習熱情，故仍需要獎勵，當然要以精神鼓勵為主，如此，能使學生心理獲得積極的滿足感與自豪感。
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第二、引起注意。對于興趣轉(zhuǎn)移的學生，要將他們的興趣再轉(zhuǎn)移到學習上來，著力強化學生對學習的有意注意。?　　
轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”。學習是一項艱苦的勞動，這種觀點當然不錯。于是許多老師抱著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的信條不放，一方面強化苦觀，常念苦經(jīng)，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等；另一方面常作苦事，倡導苦干，用時間加汗水的方法來推進學習活動。于是過重的課業(yè)負擔令學生苦不堪言。這樣，他們對學習哪能產(chǎn)生興趣呢？以苦為樂，恐怕大部分學生做不到，表現(xiàn)的往往是以苦為恨?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币珜лp松愉快的學習，變苦學為樂學，如此才能吸引學生的注意力。?　　
第三，情感補償。情感教育的潤滑劑，也是化解厭學心理的良藥。古語有“親其師，信其道，學其理”之說，講的是“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。學生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學習中來，似乎覺得不學好就對不住關(guān)心愛護自己的老師。而對于那些情感饑渴者，教師更應(yīng)付出無私的愛，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學習生活中，這種情感場具有的磁力，會緊緊吸引住學生，使他們不至于尋找不正規(guī)的情感補償。?　　

第四，正確歸因。歸因是學生對自己的學習行為結(jié)果的原因作出解釋或推測的過程，是一種比較穩(wěn)定的人格定量，她對后繼學習產(chǎn)生深刻的影響。正確的歸因，有助于推動后繼學習；錯誤的歸因，則往往會抑制后繼學習。我們應(yīng)該引導學生對自己的學習成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位，失敗了是努力不夠。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長驕傲情緒，失敗了必定產(chǎn)生頹廢心理，而后者極易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。當學生認為自己天生愚笨時，很容易灰心喪氣，泯滅信心，失去繼續(xù)學習的勇氣。除作努力歸因外，還可作現(xiàn)實歸因、興趣歸因、策略歸因等，對后繼學習均能起到積極作用。

如何正確處理青春期早戀的18條建議
條建議是一定要明白戀愛是沒有錯的，學生們不要對自己的自然情感有犯罪感。對異性有好感，就正如樹要發(fā)芽、長枝、開花、結(jié)果一樣正常；
第二條建議是不要輕易隨便地表達情感。珍愛自己，讓自己的情感在合適的時候贏得真正屬于它的精彩；
第三條建議是不要做出違反中學生行為規(guī)范的事情?；▋洪_得過早，會提前凋零，結(jié)不出飽滿的果實。
同時，中學生朋友要努力做到“三要”：
一是要尊重自己的情感，不要隨意濫用；
二是要尊重自己，不要做出傷害自己和他人的行為；
三是要慎重平衡中學生階段學業(yè)和情感的關(guān)系，“只有翅膀上去掉了枷鎖的鳥兒，才會飛得更高”。
對家長
一定要牢記三條原則：
一是要理解并尊重孩子的情感變化，不要給孩子扣上各種消極的帽子；
二是要積極陪伴孩子青春期的特階段，給孩子必要的人生指導，而不是棍棒、打罵和威脅；
三是要記得父母是孩子永遠的堅強后盾，幫助孩子協(xié)調(diào)處理好青春期的種種困難和煩惱。
家長們還應(yīng)當做到“三不要”：
不要把孩子對異性有好感當成是洪水猛獸；
不要把早戀等同于道德敗壞；
千萬不要忘記自己也曾經(jīng)有過青春萌動的時光。
對老師
教師在教育學生時應(yīng)做到以下原則：
是要為學生保守秘密；
第二是為孩子提供可靠的情感支持；
第三是開展有意義的相關(guān)活動，引導學生理智認識處理情感問題。