青少年心理卡包含：一次醫(yī)院級(jí)心理篩查，一次面對(duì)面心理干預(yù)，一次父母成長(zhǎng)課程。

由學(xué)?；蚣椅瘯?huì)負(fù)責(zé)宣導(dǎo)，家長(zhǎng)自主購(gòu)買：每人/學(xué)期：35元。

如果出現(xiàn)以下問(wèn)題，家長(zhǎng)或?qū)W生或者學(xué)校班主任，心理老師在線聯(lián)系我們，我們會(huì)在3分鐘內(nèi)回復(fù)同時(shí)跟進(jìn)。

1,孩子多動(dòng)行為，易情緒化，注意力不集中等及時(shí)有效的干預(yù)

2,住宿學(xué)生心理狀況及時(shí)干預(yù)

3,醫(yī)院診斷后心理癥解決方案（抑郁，焦慮等）

4,厭學(xué)，不上學(xué)心理及時(shí)干預(yù)

5,考試緊張，學(xué)習(xí)壓力大心理干預(yù)

6,情緒不穩(wěn)定，低落等及時(shí)干預(yù)

7,家庭遭遇重大變故及時(shí)干預(yù)

8,單親家庭及時(shí)關(guān)愛(ài)服務(wù)

9,校園霸凌問(wèn)題干預(yù)

針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課程：學(xué)校開(kāi)展的父母課堂，家庭教育講座，線下沙龍等均包含家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課程。

青少年心理卡的作用:

配合學(xué)校，學(xué)校心理老師，班主任針對(duì)青少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到心理問(wèn)題，及時(shí)，有效的提供心理篩查和干預(yù)。

包含的測(cè)評(píng)，疏導(dǎo)，生理和心理系統(tǒng)解決方案，同時(shí)建立可溯源的，學(xué)生心理檔案，疏導(dǎo)前后對(duì)比檔案，家長(zhǎng)，學(xué)生評(píng)價(jià)檔案。

大智匯青少年心理卡項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：（田燕：）

田燕，員，的心理，心理師資培訓(xùn)導(dǎo)師，東莞好人，精神文明辦公室講師團(tuán)成員，中小學(xué)家校共育，父母課堂項(xiàng)目落實(shí)普查，指導(dǎo)人，大智匯心理督導(dǎo)師。田燕青少年心理團(tuán)隊(duì)，目前有71個(gè)的心理老師，自主研發(fā)的生理加心理的體系，真正做到科學(xué)，有效，及時(shí)的為青少年兒童做到一對(duì)一的測(cè)評(píng)，疏導(dǎo)，干預(yù)。

她是生命成長(zhǎng)工作的終身推廣者，自2012年來(lái)，持續(xù)扎根生命成長(zhǎng)理念的推廣與運(yùn)用，2021年，國(guó)家司法部長(zhǎng)（高昌禮）親筆為田燕老師題字：生命教育，成長(zhǎng)的家園。

田燕老師團(tuán)隊(duì)擁有豐富的個(gè)案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，看到越來(lái)越多的家庭，孩子，家長(zhǎng)的變化，看到他們積極投入開(kāi)展家庭，個(gè)人生命成長(zhǎng)系列的課程與工作坊，深受家長(zhǎng)，老師，孩子社會(huì)的肯定。這種糅合社會(huì)工作、心理輔導(dǎo)、生命關(guān)懷的作為，就是田燕團(tuán)隊(duì)的初心。

當(dāng)我用責(zé)問(wèn)的口氣跟孩子對(duì)話，孩子他就開(kāi)始「積非成是」。他明明是錯(cuò)的，他不承認(rèn)錯(cuò)；他明明是錯(cuò)的，他就強(qiáng)辯他沒(méi)有錯(cuò)。一個(gè)孩子會(huì)離開(kāi)他原來(lái)的是非判斷，是他自己愿意這樣？還是他常常被環(huán)境、被旁人逼迫，因?yàn)楹⒆映惺軌毫Γ运捅黄冗@樣去做。只
有在「了解」與「被了解」的情況底下，孩子才不會(huì)這樣；常常因?yàn)椤噶私狻古c「被了解」之后，孩子會(huì)承認(rèn)他的錯(cuò)。一個(gè)孩子承認(rèn)他是錯(cuò)的，跟我們告訴他：「你這樣是錯(cuò)的」，這個(gè)對(duì)這個(gè)孩子的生命是絕然不同的造化。
作為錢丹塞恩發(fā)起人，我們無(wú)薪奉獻(xiàn)，關(guān)懷社會(huì)的需要，

家有青少年，父母要難得胡涂

當(dāng)孩子進(jìn)入青少年的階段，做父母的個(gè)，就是「不能太精明」，看得太清楚，講話太銳利，這樣的話跟青少年的關(guān)系不會(huì)太好；但是父母又不能夠「真胡涂 (第二個(gè)) 」，被孩子玩弄、耍弄，弄得我們什么都不知道。

所以，父母要「難得胡涂」，也就是「裝胡涂」：什么都知道但是裝作不知道；看得很清楚，但是有時(shí)候講話會(huì)給年輕人留三分情面，有時(shí)候甚至只是稍微點(diǎn)一下而已。

青少年很需要的就是有一個(gè)空間。一個(gè)可以做自己的空間，一個(gè)可以自己來(lái)面對(duì)生活中的困難和需求的空間，一個(gè)面對(duì)自己良知的空間。

如果做父母的太快、太急于替年輕人解決生活中的問(wèn)題，這就是在剝奪他的空間；如果做父母的對(duì)他的所作所為，太快、太直接的給予評(píng)斷跟批判，這也是在剝奪他的空間。

做父母的不要成為孩子的良知，父母不是一天到晚要告訴青少年「什么是對(duì)」、「什么是錯(cuò)」、「你要怎么做才是好」、「如果你怎么做就會(huì)有災(zāi)難」等等，這不是父母的責(zé)任，不是父母要去做的事情。

父母是要透過(guò)恰當(dāng)?shù)捻憫?yīng)、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)話，讓孩子能夠去面對(duì)自己的良知。孩子的內(nèi)心會(huì)有一個(gè)聲音告訴他：「你這樣做是對(duì)的」，還是「你這樣做是不對(duì)的」；或者這個(gè)聲音會(huì)告訴他：「你可以怎么樣做，對(duì)你自己或是對(duì)別人會(huì)比較好」。

終，一個(gè)孩子要由他的內(nèi)心來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，而不是父母繼續(xù)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)孩子。

跟這樣的伴侶相處，我們要反問(wèn)自己：
我內(nèi)心的孩子會(huì)玩嗎?喜歡玩嗎?
我們兩個(gè)可以玩在一起嗎?
他想玩的東西跟我想玩的東西，是一樣的嗎?
我玩他想玩的，那他會(huì)玩我想玩的嗎?
我的內(nèi)在小孩，想要去玩的是什么？
我可以邀請(qǐng)我的另一半，他陪我像我陪他一樣，我敢提出這樣的要求嗎?